Dissertation und Hochschulschriften

Bolte, C. (1995). Entwicklung und Einsatz von Erhebungsinstrumenten zur Analyse der Schüler-Lehrer-Interaktion im Chemieunterricht - Ergebnisse aus empirischen Studien zum Interaktionsgeschehen und Lernklima im Chemieunterricht. Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (veröffentlicht: 1996, Kiel: IPN Kiel Schriftenreihe).

Bolte, C. (1988). Einstellungen und Interessen zum Sport bei freizeit- und wett­kampforientierten Sportlern. Schriftliche Hausarbeit zur wissenschaftlichen Prüfung für das Lehramt an Gymnasien. Institut für Sport und Sportwissenschaften der Christian-Albrechts-Universität Kiel. (unveröffentlichtes Manuskript).

Bücher und Herausgeberschaft

Streller, S., Bolte, C., Dietz, D., & Noto La Diega, R. (2019). Chemiedidaktik an Fallbeispielen. Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-58645-7

Gräber, W. & Bolte, C. (1996), Fachwissenschaft und Lebenswelt: Chemie­didaktische Forschung und Unterricht. Kiel: IPN Kiel.

Zeitschriftenbeiträge

Streller, S., Timmermann, M. & Bolte, C. (angenommen). Lernanregungen zum Anfertigen von Versuchsprotokollen im naturwissenschaftlichen Unterricht der Grundschule. GDSU-Journal.

Gieske, R., Streller, S. & Bolte, C. (2024). Vom Salz zur Ionensubstanz: Eine sprachsensible Unterrichtsreihe zur Erkundung von Salzen im Toten Meer. CHEMKON. https://doi.org/10.1002/ckon.202300053

Schürmann, A. & Bolte, C. (2019). Geheimnisvolle Knete. Dialogisches Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Die Grundschulzeitschrift, 33(316), 26–31.

Bolte, C., Albertus, M. & Bertels, N. (2015). Aktuelle fachdidaktische Erkenntnisse zur Berufsorientierung im Chemieunterricht. In Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin (Hrsg.), Chemie Fachbrief Nr. 12 (S. 3–5).

Bolte, C. (2014). Naturwissenschaftliche Bildung im Spiegel des PROFILES Projekts. In Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 67(6),324–328.

Bolte, C. & Schulte, T. (2014). Wünschenswerte naturwissenschaftliche Bildung im Meinungsbild ausgewählter Experten. In Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 67(6), 370–376.

Erb, M. & Bolte, C. (2012). Kompetenzen von Grundschulkindern der Jahrgangs­stufen 5/6 im Bereich „Naturwissenschaftliches Arbeiten“. GDSU – Journal, 2(2), 11–22.

Bolte, C. & Ramseger, J. (2012). „Integrierte Naturwissenschaftliche Bildung“ als Studienfach. Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie, 23(130/131), 92–94.

Streller, S., Erb, M. & Bolte, C. (2012). Das Berliner ProNawi-Projekt. Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen durch die Projektgruppe Naturwissenschaften. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 23(130/131), 76–79.

Streller, S., Hoffmann, M. & Bolte, C. (2012). KieWi-Sprachcamp Naturwissenschaften: Sprachförderung im Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. In Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.), Sprachförderung / Deutsch als Zweitsprache Fachbrief Nr. 13 (S. 16–19).

Streller, S. & Bolte, C. (2011). Das KieWi-Sprachcamp Naturwissenschaften. In Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.), Sprachförderung / Deutsch als Zweitsprache Fachbrief Nr. 10 (23–26).

Bolte, C. & Pastille, R. (2010). Naturwissenschaften zur Sprache bringen - Strategien und Umsetzung eines sprachaktivierenden naturwissenschaftlichen Unterrichts. In Fenkart, G., Lembens, A., Erlacher-Zeitlinger, E., (Hrsg.), ide –extra: Sprache, Mathematik und Naturwissenschaften. Innsbruck: StudienVerlag (Österreich). Band 16. S. 26–46.

Bolte, C. (2009). Theorie trifft Praxis – Praxis trifft Theorie. Zur Verzahnung der ersten und zweiten Phase der Lehrer/-innen-Ausbildung. In Bundesarbeitskreis der Seminar und Fachleiter/innen e. V. Landesgruppe Berlin (Hrsg.), Betrifft: Lehrer­ausbildung und Schule, 4, 5–9.

Streller, S. & Bolte, C. (2008): Tornados im globalen Klimageschehen. Praxis der Naturwissenschaften – Chemie in der Schule, 57(2), 11–16.

Kirschenmann, B. & Bolte, C. (2007). Chemie (in) der Extra-Klasse zum Thema Bioenergie - Konzeption eines Bildungsangebots für Schüler/-innen der Sekundarstufe II. Praxis der Naturwissenschaften/ Chemie in der Schule, 56(5), 25–30.

Bolte, C., Gräber, W., Neumann, A. & Tiemann, S. (2005). Naturkosmetik aus der Ostsee. Das ParIS-Kiel-Projekt. Naturwissenschaften im Unterricht – Chemie,16(87), 18–23.

Bolte, C. (2004). Motivation und Lernerfolg im Chemieunterricht der Sekundarstufe I. Praxis der Naturwissenschaften/Chemie in der Schule, 53(2), 2–5.

Bolte, C. (2004). Motivationales Lernklima im Chemieunterricht an Realschulen und Gymnasien. Praxis der Naturwissenschaften/Chemie in der Schule, 53(7), 33–37.

Bolte, C. (2004). Selbstevaluation des (eigenen) Biologieunterrichts durch Analyse des motivationalen Lernklimas. Praxis der Naturwissenschaften/Biologie in der Schule, 53(3), S. 42–47.

Bolte, C. (2003). Chemiebezogene Bildung zwischen Wunsch und Wirklichkeit - Ausgewählte Ergebnisse aus dem zweiten Untersuchungsabschnitt der curricula­ren Delphi-Studie Chemie. ZfDN, 9, 27–42.

Bolte, C. (2003). Konturen wünschenswerter chemiebezogener Bildung im Meinungsbild einer ausgewählten Öffentlichkeit – Methode und Konzeption der curricularen Delphi-Studie Chemie sowie Ergebnisse aus dem ersten Unter­suchungsabschnitt. ZfDN, 9, 7–26.

Bolte, C. (2003). Chemieunterricht im Spannungsfeld – Bildungsinteressen von Jugendlichen und Erwartungen von Erwachsenen. Chemie in Labor und Bio­technik, 54(1), 19–23.

Bolte, C. (2002). Die curriculare Delphi-Studie Chemie: Allgemeinbildung und Chemieunterricht. Chemkon, 9(2), 86–90.

Bolte, C., Jantzen, C., v. Knebel, U. & Steenbuck, O. (2001). Zur Förderung des Wissenschaftlichen Nachwuchses am Fachbereich Erziehungswissenschaft – Anregungen zur Diskussion von der Gruppe des Akademischen Mit­telbaus. Faulstich-Wieland, H. (Hrsg.), eWiReport24: Heterogenität. Hamburg: ZVV Universität. S. 51–52.

Bolte, C. (2001). Zur Homogenität und Heterogenität der Auffassungen ausgewählter gesellschaftlicher Gruppierungen über Konturen wünschenswerter chemiebezogener Allgemeinbildung. Faulstich-Wieland, H. (Hrsg.), eWiReport24: Heterogenität. Hamburg: ZVV Universität. S. 34–37.

Bolte, C. (2001). Chemieunterricht und Allgemeinbildung – Projektskizze der curricularen Delphi-Studie Chemie. Faulstich-Wieland, H. (Hrsg.), eWiReport23: Forschung. Hamburg: ZVV Universität. S. 78–81.

Weber, P. J., Hornberg, S. & Bolte, C. (2001). Studienmodule zum Internet ‑ Kooperationsgruppe ‚Netztransfer‘. Faulstich-Wieland, H. (Hrsg.), eWiReport23: Forschung. Hamburg: ZVV Universität. S. 38–39.

Bolte, C. & Weber, P. J. (2000). Autorenschulung – eine Aufgabe zeitgemäßer Lehrerausbildung. Lehberger, R. (Hrsg.), eWi-Report 22: Lehrerausbildung. Hamburg: ZVV Universität. S. 24–26.

Bolte, C. (1997). Lern- und Unterrichtsklima im Physikunterricht. Beurteilung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. Naturwissenschaften im Unterricht (Physik), 8(38), 33–40.

Bolte, C. (1997). Entwicklung und Einsatz von Erhebungsinstrumenten zur Analyse der Schüler-Lehrer-Interaktion im Chemieunterricht - Teil II: (Kombinierte) Analysen zum Interaktionsgeschehen im Chemieunterricht unter Einsatz des Kieler Beobachtungs- und Befragungsinstruments. Zeitschrift für Didaktik der Natur­wissenschaften, 3(3), 67–87.

Bolte, C. & Stork, H. (1996). Entwicklung und Einsatz von Erhebungsinstrumenten zur Analyse der Schüler-Lehrer-Interaktion im Chemieunterricht - Teil I: Konzeption und Erprobung eines standardisierten, kategorial geordneten Beob­achtungsverfahrens und eines Lernklima-Befragungsinstruments. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2(1), 21–38.

Bolte, C. (1996). Prima Lernklima im (eigenen) Unterricht?! Ein Fragebogen zur Unterrichtsanalyse durch Schüler. Praxis Schule 5–10, 7(6), 52–53.

Bolte, C. (1996). Deine Meinung ist gefragt. Praxis Schule 5–10, 7(6), 56–57.

Bolte, C. & Lichtermann-Bodensohn, U. (1996). Auf dem Weg zum idealen (Chemie‑)Unterricht. Praxis Schule 5–10, 7(6), 54–55.

Gräber, W. & Bolte, C. (1995). Gesucht: Chemielehrer als Forscher. IPN Blätter, 12(4), 7.

Bolte, C. (1994). Motivationale Merkmale des Lernklimas als Entscheidungshilfe für die Nachbereitung, Planung und Durchführung des eigenen Unterrichts – Konzeption von Befragungsinstrumenten zur Analyse motivationaler Merkmale des Lernklimas im Chemie-, Physik- und Biologieunterricht. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 47(7), 434–440.

Bolte, C. (1993). Analyse des Unterrichtsklimas im Chemieunterricht. IPN Blätter, 9(2), 5.

Bolte, C. (1993). Aspekte des Chemieunterrichts im Urteil von Schülerinnen und Schülern - Ergebnisse aus einer Pilotstudie zum Lern- und Unterrichtsklima im Chemieunterricht. Chemie in der Schule, 40(11), 400–405.

Bolte, C. (1993). Auswertung und Interpretationsmöglichkeiten von Lernklima-Befragungen im (eigenen) Chemieunterricht. Chemie in der Schule, 40(9), 312–316.

Bolte, C. (1993). Analyse des Lern- und Unterrichtsklimas im eigenen Unterricht - mit einer wenig aufwendigen und ertragreichen Methode. Chemie in der Schule, 40(5), 180–184.

Janssen, J. P., Wegner, M., Bolte, C. (1992). Fit sein ist in. Sportangebote Verein und Fitneßstudio im Spiegel von Einstellungen und Interessen. sportpsychologie, 6(1), 24–30.

Beiträge in Büchern und Sammelbänden

Dietz, D., Streller, S. & Bolte, C. (im Druck). Demokratie und Bildung im Chemieunterricht. Das neue weiße Gold – lokale und globale Perspektiven auf den Abbau von Lithium. In: S. Achour, D. Pech, M. Sieberkrob & P. Eberhard (Hrsg.), Demokratiebildung und Fachdidaktik. Wochenschau.

Bolte, C., Dietz, D. & Streller, S. (im Druck). Naturwissenschaftliche (Allgemein-)Bildung als Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe.In S. Achour, D. Pech, M. Sieberkrob & P. Eberhard (Hrsg.),Demokratiebildung und Fachdidaktik. Wochenschau.

Bolte, C., Machts, N., Möller, J. &  Wittchen, S. (im Druck). Analyse diagnostischer Kompetenzen angehender Grundschullehrer*innen mit Studienfach Sachunterricht/Naturwissenschaften. In H. Neureiter & C. Egger (Hrsg.), Titel (S.). Klinkhardt.

Gieske, R., Streller, S. & Bolte, C. (2024). Der Transfer von der Sprach- in die Fachdidaktik am Beispiel zweier sprachsensibler Ansätze im Chemieunterricht. In M. Hemmer, C. Angele, C. Bertsch, S. Kapelari, G. Leitner & M. Rothgangel (Hrsg.), Fachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (S. 313–328). Waxmann.

Bolte, C., Machts, N., Möller, J. &  Wittchen, S. (2024). Analyse diagnostischer Kompetenzen von Lehramtsanwärter*innen mit Fach Chemie – Transfer eines pädagogisch-psychologischen Forschungsansatzes in die naturwissenschafts­didaktische Forschungspraxis. In M. Hemmer, C. Angele, C. Bertsch, S. Kapelari, G. Leitner & M. Rothgangel (Hrsg.), Fachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (S. 329–342). Waxmann.

Schürmann, A. & C. Bolte (2014). Elemente des Dialogischen Lernens in den Naturwissenschaften mit Grundschulkindern. In H.-J. Fischer, H. Giest & M. Peschel (Hrsg.), Lernsitutationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht (S.139–146). Klinkhardt.

Streller, S., Erb, M. & Bolte, C. (2012). Lehrerinnen und Lehrer kooperieren: Die Projektgruppe Naturwissenschaften. In H. Giest, E. Heran-Dörr & C. Archie (Hrsg.), Instruktion und Konstruktion. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 191–198). Klinkhardt.

Streller, S. & Bolte, C. (2011). Das KieWi-Sprachcamp Naturwissenschaften. Naturwissen­schaftliches und sprachbezogenes Lernen im Rahmen eines außerschulischen organisierten Bildungsangebotes für Berliner Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5/6. In Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.), Sprachförderung / Deutsch als Zweitsprache Fachbrief Nr. 10 (S. 23–26).

Benedict, C. & Bolte, C. (2008). Erste Schritte der Analyse konzeptueller naturwissenschaftlicher Kompetenzen von Kindern im Grundschulalter – auf­gezeigt am Beispiel des Teilchenkonzepts. In H. Giest & J. Wiesemann (Hrsg.), Kind und Wissenschaft – Welches Wissenschaftsverständnis hat der Sachunterricht? Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 263–275). Klinkhardt.

Streller, S. & Bolte, C. (2008). Förderung des Interesses von Kindern an Naturwissenschaften. In D. Giest & J. Wiesemann (Hrsg.), Kind und Wissenschaft. Welches Wissenschaftsverständnis hat der Sachunterricht? Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 97–108). Klinkhardt.

Bolte, C., Streller, S. & Benedict, C. (2007). KieWi & Co. – Kinder im Grundschulalter entdecken Naturwissenschaften. In R. Lauterbach, A. Hartinger, B. Feige & D. Cech (Hrsg.), Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 183–194). Klinkhardt.

Bolte, C. & Streller, S. (2007). "Unverhofft kommt oft!" – Wenn Grundschullehrerinnen und - lehrer Naturwissenschaften für ihre Unterrichtspraxis entdecken (müssen). In R. Lauterbach, A. Hartinger, B. Feige & D. Cech (Hrsg.), Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 139–150). Klinkhardt.

Bolte, C. & Streller, S. (2006). KieWi & Co. – Chemiebezogene Bildungsangebote für Grundschulkinder und Grundschullehrer/-innen. In P. Nentwig & S. Schanze (Hrsg.), Es ist nie zu früh! Naturwissenschaftliche Bildung in jungen Jahren (S. 67–83). Waxmann.

Bolte, C. (1996). Kategoriale computergestützte live-Beobachtung zur Analyse der Schüler-Lehrer-Interaktion im Chemieunterricht. In W. Gräber & C. Bolte (Hrsg.), Fachwissenschaft und Lebenswelt: Chemiedidaktische Forschung und Unterricht (S. 145–172). IPN.

Beiträge in Jahres- und Tagungsbänden

Bolte, C. & Dietz, D. (im Druck). Motivationseffekte im integrierten und fächerdifferenzierten naturwissenschaftlichen Unterricht. In: H. Van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität Duisburg-Essen.

Dietz, D., Petter, A. & Bolte, C. (im Druck). Strategien zur Beurteilung der Glaubwürdigkeit von Online-Quellen. In: H. Van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität Duisburg-Essen.

Streller, S., Knoechelmann, A. & Bolte, C. (im Druck). Glückssache?! Zur Beurteilung von Versuchsprotokollen im Fach Nawi 5/6. In H. van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität Duisburg-Essen.

Gieske, R. & Bolte, C. (im Druck). Sprachliche Unterstützung beim Erwerb chemiebezogenen Fachwissens. In H. van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität Duisburg-Essen.

Gieske, R., Freudenberg, S. & Bolte, C. (im Druck). Adressatenorientierung in Texten: Schüler*innen erklären Lösevorgänge. In H. van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung.Universität Duisburg-Essen.

Dietz, D., & Bolte, C. (2023). Vernetztes Lernen - aufgezeigt am Beispiel des Energiekonzepts. In H. van Vorst (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt (S. 218–221). Universität Duisburg-Essen.
https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2023/05/C23_Dietz.pdf

Gieske, R., Streller, S., & Bolte, C. (2023). Das Tote Meer stirbt – Effekte einer sprachsensiblen Unterrichtsreihe. In H. van Vorst (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt (S. 206–209). Universität Duisburg-Essen.
https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2023/05/C08_Gieske.pdf

Streller, S., Görzen, K. & Bolte, C. (2023). Ansichtssache? Guter Chemieunterricht aus der Perspektive Studierender. In H. van Vorst (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt (S. 266–269). Universität Duisburg-Essen.
https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2023/05/D21_Streller.pdf

Wittchen, S., Bolte, C., Machts, N., & Möller, J. (2023). Analyse chemiedidaktisch relevanter Faktoren der Leistungsdiagnostik. In H. van Vorst (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt (S. 326–329). Universität Duisburg-Essen.
https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2023/05/E16_Wittchen.pdf

Bolte, C. (2022). Professionsbezogene Entwicklungen Studierender im Praxissemester Chemie. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen? (S. 408–411). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_408_Bolte.pdf

Dietz, D. & Bolte, C. (2022). Vernetztes Lernen im (Integrierten) Naturwissenschaftlichen Unterricht. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen? (S. 324–327). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_324_Dietz.pdf

Gieske, R., Streller, S. & Bolte, C. (2022). Zur Trennung von Umgangs- und Fachsprache beim fachlichen Chemielernen. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen (S. 92–95). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_92_Gieske.pdf

Güler, U., Schrader, N., Fujii, H. & Bolte, C. (2022). Vorstellungen zum Konzept der Radioaktivität in Deutschland und Japan. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen? (S. 368–371). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_368_Gueler.pdf

Wittchen, S., Bolte, C., Machts, N. & Möller, J. (2022). Erfassung diagnostischer Kompetenzen Lehramtsstudierender der Chemie. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen? (S. 444–447). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_444_Wittchen.pdf

Bolte, C. & Schrader, N. (2021). Risiken der Radioaktivität aus Sicht von Jugendlichen. In J. Grebe-Ellis & H. Grötzebauch (Hrsg.), PhyDid B, Didaktik der Physik (S. 217–224).
http://www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/view/1197

Dietz, D. & Bolte, C. (2021). Mehrdimensionale Analyse zur Vernetzung von Begriffselementen des Basiskonzepts Energie. In V. Nordmeier & H. Grötzebauch (Hrsg.), Phydid B: Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. (S. 233–241). DPG.
http://www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/view/1197

Bolte, C. & Dreßler, J. (2021). Bedenken bzgl. der Förderung von Bewertungs­kompetenz im Chemieunterricht. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 689–692). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_689_Bolte.pdf

Dietz, D., Hickmann, P., Lenze, J. & Bolte, C. (2021). Analyse der Vernetzung von Begriffselementen im Basiskonzept Energie. In S. Habig (Hrsg.), Natur­wissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 193–196), Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_193_Dietz.pdf

Holschemacher, S. & Bolte, C. (2021). Subjektive Theorien zum Protokollieren im Chemieunterricht der Sek. I. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 549–552). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_549_Holschemacher.pdf

Schrader, N. & Bolte, C. (2021). (Un)Wissen und Risikowahrnehmung von Schü­lern zum Thema Radioaktivität. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 185–188). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_185_Schrader.pdf

Stollin, F. & Bolte, C. (2021). Analyse chemiedidaktisch relevanter diagnostischer Kompetenzen. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 54–57). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_54_Stollin.pdf

Streller, S. & Bolte, C. (2021). Fortbildungsbedarf im Fach Naturwissenschaften in Berlin und Brandenburg. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?(S. 705–708).Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2021/TB2021_705_Streller.pdf

Bolte, C., Stollin, F., Möller, J. & Südkamp, A. (2021). Analyse diagnostischer Kompetenzen von (angehenden) Chemielehrer*innen. In C. Maurer, K. Rincke & M. Hemmer (Hrsg.), Fachliche Bildung und digitale Transformation – Fachdidaktische Forschung und Diskurse (S. 173–176). Universität Regensburg.
https://doi.org/10.25656/01:21659

Bolte, C. & Streller, S. (2020). Anregungen für die Praxis der Chemielehrer*innen-Aus- und –Fortbildung. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in derGesellschaft von morgen (S. 515).Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_516_Streller.pdf

Streller, S. & Bolte, C. (2020). Erwartungen Lehramtsstudierender mit Fach Chemie an Studium und Beruf. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in derGesellschaft von morgen (S.  516–519). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_515_Bolte.pdf

Bolte, C., Streller, S., Noto La Diega, R., Godowski, G. & Hoffmann, M. (2020). Verzahnung von 1. und 2. Phase der Chemielehrer*innen-Bildung an der Freien Universität Berlin. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in derGesellschaft von morgen (S. 519–522). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_520_Bolte.pdf

Bolte, C. (2020). Stress und Stressbewältigung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (S. 524–527). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_524_Bolte.pdf

Schrader, N. & Bolte, C. (2020). Schülervorstellungen im Bereich der Radioaktivität. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (S. 491–494). Universität Duisburg-Essen.
https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_491_Schrader.pdf

Bolte, C. (2019). Analyse des motivationalen Lern- und Ausbildungsklimas sowie der arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebnismuster von Lehramtsstudierenden mit naturwissenschaftlichem Unterrichtsfach zu Beginn ihres Praxissemesters. In T. Leuders, E. Christophel, M. Hemmer, F. Korneck & P. Labudde (Hrsg.), Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung (S. 63–74). Waxmann.

Bolte, C., Hollauer, M., Mückai, R. & Zöphel, N. (2019). Demonstrationsexperimente im kognitionspsychologischen Forschungsfokus. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe (S. 612–615). Universität Regensburg.

Schrader, N. & Bolte, C. (2019). Todsicher oder sicher tot? Risikowahrnehmung von Schüler*innen im Themenfeld der Radioaktivität. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe (S. 707–710). Universität Regensburg.

Bolte, C. & die Projektgruppe „Analysen zum Praxissemester“ (2018). Wie erleben Lehramtsstudierende mit naturwissenschaftlichem Unterrichtsfach “ihr“ Praxissemester? In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen (S. 718–721). Universität Regensburg.
https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2018/TB2018_718_Bolte.pdf

Schrader, N. & Bolte, C. (2018). Vorstellungen vom Unsichtbaren – Schülervorstellungen zum Thema Radioaktivität und ionisierende Strahlung. In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht- normative und empirische Dimensionen (S. 780–783). Universität Regensburg.
https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2018/TB2018_780_Schrader.pdf

Albertus, M. & Bolte, C. (2016). „Berufe-NaWigator“: Berufsorientierende Potenziale im Chemieunterricht. In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen – das Fach in der Fachdidaktik (S. 482–484). Universität Regensburg.

Bertels, N. & Bolte, C. (2016). Pfadanalytisch identifizierte Einflussfaktoren auf chemiebezogene Berufswahlabsichten von Schülerinnen und Schülern. In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen – das Fach in der Fachdidaktik (S. 485–487). Universität Regensburg.
https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2016/TB2016_485_Bertels.pdf

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